Inklusive Bildung

Inklusion: Die Debatte geht weiter

(red/idw) - Inklusion: Kein Thema wird derzeit in Fachkreisen kontroverser und mit mehr Emotionalität diskutiert als die Frage nach der Interpretation und den Schlussfolgerungen aus der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen. Auch auf einer Tagung in Würzburg wurde intensiv diskutiert.

16.10.2012 Artikel

Soll man Förder- und Sonderschulen abschaffen? Werden alle Kinder in Zukunft nur noch an einer Schule gemeinsam unterrichtet? Wie sieht eine wirklich inklusive Gesellschaft aus? Diese und weitere Fragen beschäftigen Bildungsexperten seit geraumer Zeit.

Spätestens seit am 26. März 2009 in Deutschland die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen in Kraft getreten ist, hat sich vor allem in der Fachwelt eine lebhafte Debatte um die Konsequenzen daraus entwickelt. In ihrem Mittelpunkt stehen die Kernforderungen der Behindertenrechtskonvention:

  • Allen Menschen soll die Teilnahme an allen gesellschaftlichen Aktivitäten auf allen Ebenen und in vollem Umfang ermöglicht werden.
  • Die Chancengleichheit behinderter Menschen soll gefördert, Diskriminierung in der Gesellschaft unterbunden werden.
  • Nicht-behinderten und behinderten Kindern und Jugendlichen soll das gemeinsame Lernen ermöglicht werden.

Aus diesem Grund hatten jetzt die Inhaber der Würzburger Lehrstühle für Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen (Prof. Dr. Stephan Ellinger) und Pädagogik bei Verhaltensstörungen (Prof. Dr. Roland Stein) Mitglieder der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft eingeladen, um gemeinsam über die polarisierten Positionen zu diskutieren.

Unter den Teilnehmern waren Hochschuldozenten aus Deutschland und den angrenzenden deutschsprachigen Ländern. Im Rahmen intensiver Diskussionsgruppen wurden zentrale Problemfelder der Inklusion differenziert beleuchtet.

Entscheidende Impulse für eine Verbesserung

"Konsens bestand unter den Teilnehmerinnen und Teilnehmern dahingehend, dass die UN-Behindertenrechtskonvention entscheidende Impulse für die Verbesserung der gesellschaftlichen Teilhabe von Menschen mit Behinderungen bringen kann", berichtet Professor Roland Stein. Ein wichtiger Baustein werde dabei die Entwicklung inklusiver Schulen sein, die sich für Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen öffnen und ihnen gezielte Maßnahmen anbieten.

Sollten Förder- und Sonderschulen deshalb relativ rasch abgeschafft und ihre Funktionen durch Regelschulen übernommen werden – oder ist es sinnvoll, besondere Schulen aufrecht zu erhalten, um den individuellen Förderbedürfnissen bestimmter Kinder auch weiterhin gerecht zu werden? In dieser Frage herrschten unterschiedliche Auffassungen bei den Tagungsteilnehmern. Allerdings wurde im Laufe der Diskussion klar, dass in dieser Frage Differenzierung angebracht ist: "Schwerste Behinderungen, Körperbehinderungen, Lernbeeinträchtigungen oder Verhaltensauffälligkeiten stellen extrem unterschiedliche Anforderungen an eine erfolgreiche inklusive Beschulung der jeweiligen Klientel", erklärt Stephan Ellinger.

Missverständnisse unter den sonderpädagogischen Vertreterinnen und Vertretern der verschiedenen Fachrichtungen seien möglicherweise die Konsequenz, weil der Förderbedarf von Kind zu Kind variiere, weil mehr oder weniger große Umbauten in den Schulen erforderlich sein können, weil die Anforderungen an die fachliche Expertise der Lehrkräfte und mitunter auch einschneidende Umdenkprozesse nicht miteinander vergleichbar seien.

Inklusion geht über die Schule hinaus

Einigkeit bestand bei den Tagungsteilnehmern in einem weiteren Punkt: Die Diskussion über einen angemessenen Ausbau inklusiver Angebote darf ihrer Ansicht nach nicht allein auf die schulischen Aspekte verengt werden. "Es müssen vielmehr in allen gesellschaftlichen Bereichen inklusive Strukturen entwickelt werden, beispielsweise in Kindergärten und Frühförderung, aber auch in der Beruflichen Bildung und der Arbeitswelt", erklärt Stein.

Mit Bedauern beobachten die Experten in diesem Zusammenhang "unabhängig von schulischen Aspekten der Inklusion zunehmende gesellschaftliche Exklusionstendenzen". So würden etwa Menschen mit Migrationshintergrund oder Lernschwächen und durch Armut Benachteiligte zunehmend an den Rand der Gesellschaft gedrängt. Ihre Forderung lautet deshalb: "Die Diskussion um Inklusion darf nicht blauäugig erfolgen, sondern muss solche gegenläufigen Tendenzen klar und kritisch in den Blick nehmen."

Konsequenzen für das Lehramtsstudium

Konsens der versammelten Wissenschaftler bestand auch in der großen Bedeutung der verstärkten Zusammenarbeit mit der allgemeinen Pädagogik, beispielsweise im Rahmen der Lehramtsstudiengänge. Es existiere ohne Zweifel ein erheblicher Weiterentwicklungsbedarf für die Sonderpädagogik, aber auch für Pädagogik und Schulpädagogik, wo deutlich stärker als bisher erkannt werden müsse, dass Inklusion ein gemeinsames pädagogisches Thema ist. Auf Basis der intensivierten Zusammenarbeit könnte sich dann auch ein neues wechselseitiges Selbstverständnis entwickeln. Die Aufgaben von Pädagogik und Sonderpädagogik in der schulischen und außerschulischen Praxis sollten neu bestimmt werden. Dem entsprechend müssten auch die Lehramtsstudiengänge gezielt verändert werden. Sicher sei eines: Die Sonderpädagogik werde sich verändern. Deshalb sollten insbesondere die Forschungsbemühungen weiter intensiviert werden.

Wer sich einen Überblick über den aktuellen Diskussionsstand in der Wissenschaft verschaffen möchte, findet die jüngsten Stellungnahmen hier:

Schlagworte

Keine Kommentare vorhanden

Sie sind derzeit nicht angemeldet. Um Kommentare verfassen zu können, müssen Sie sich vorab bei uns registrieren. Alternativ können Sie sich über Ihren Facebook-Account anmelden.
Anmelden